（本网讯 王义剑）春深草木醒，奋进正当时。学校课程认证二期项目自2026年1月开班以来，聚焦第一阶段“课程标准研制”等重点学习任务，持续性开展能力提升训练。课程认证一期结业专家和教师变身“导师”，用亲身走过的路反哺教学改革，探索出“薪火相传、同伴互助、共同成长”的教师发展校本新路径。

一、系统谋划，构建“迭代升级”的认证实施体系

课程是人才培养的“微细胞”，是“教学改革”落地的“最后一公里”。课程认证，是学校深化“三教”改革、撬动课堂教学转型的有力举措。二期项目充分吸收一期积淀的宝贵经验，进一步完善了课程的认证标准、认证任务、活动形式、运行模式和结果认定，优化确立了以OBE理念“学生中心、成果导向、持续改进”为内核的全流程认证体系。这一实践，与教育部最新发布的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》中“推进课程综合化、模块化和项目化建设”“科学确定各专业课程间的逻辑关系、能力要求”等要求高度契合，是我校落实国家职教改革部署的生动缩影。

二、多措并举，打造“同伴引领”的研修新生态

3-4月，项目围绕课程标准研制，构建了“专家专题培训+教师自主研制+同伴互评互改+汇报展示交流”的运行机制。每周五南校区天工楼的“教师精磨坊”，化身为一场场教学智慧的“赶集”。

（一）“战友”变“导师”，培训更接地气。与一期不同，二期的培训讲台全部由校内优秀骨干教师传经送宝。

3月20日，教务处副处长王雪芳作《国家新版专业教学标准及人才培养方案制定》专题讲座，深度解读了国家专业教学标准的特点和人才培养方案的编制逻辑。一期认证专家、口腔医学院副院长肖严以《职业教育课程标准的制定》为题，对课程标准撰写的体例规范、各模块的要义和撰写要求进行了精准剖析。

3月27日，护理学院副教授李巧会以《儿童护理》国家在线精品课程建设实践，分享了课程建设的心得和体会。

4月10日，一期认证专家、护理学院副院长张玉洁主讲《产业逻辑引领，关键要素联动：如何系统打造一门有生命的“金课”》，分享了课程建设的内在逻辑和“进阶秘籍”。

4月17日，一期优秀认证教师、机电工程学院蔡祥老师结合自身实战，生动讲述了《产教融合背景下高职院校企业调研与人才标准画像分析》。一期认证专家、建筑工程学院副院长丰晓灿则深入解读了《从“教知识”到“育能力”——高职课程模块化重构的理念、方法与行动路径》。

“身边人讲身边事”，没有高高在上的说教，只有踩过坑、拿过奖的真情实感——这样的培训，老师们直呼“解渴”“管用”。

（二）精准“传帮带”，批改反馈有温情。在课程标准的多轮修改中，一期专家和教师团队承担了繁重的评审与辅导任务。他们对30名二期教师提交的课程标准初稿进行两轮线上匿名评审与线下“一对一”面批。批注里不仅有专业的严谨，更藏着他们曾走过的弯路与心得。“看到专家密密麻麻的批注，好多正是我去年遇到的‘坑’，这种被‘手把手’带着改的感觉，特别踏实。”一位二期教师由衷感慨。

（三）汇报“面对面”，交流碰撞有深度。根据项目进度，4月17日组织开展了课程标准汇报交流，上午，一期认证专家丰晓灿主持并点评；下午，肖严、鲁婕音、孙颖三位一期专家主持并点评。各认证教师纷纷上台汇报展示了自己阶段性成果，研讨交流直击要害，没有花架子。现场你问我答、犀利点评与真诚建议交织，浓厚的研学氛围让每个人都不自觉地“卷”了进去。

三、成效初显，学员在实战磨砺中“拔节生长”

经过近两个月的“老带新”系统研修，课程认证二期工作结出了实实在在的果实。

一是课程标准的“成色”更足。在一期专家的“护航”下，30门课程标准经历了“自主撰写—专家批注—集中反馈—汇报交流—再次修改”的反复淬炼。课程目标从“大而空”变得“可评可测”，课程内容重构从“不敢动”到“大胆整”，课程思政从“硬贴标签”走向“润物无声”。

二是教师发展的“朋友圈”更大。一期专家主动分享资源、答疑解惑；线下研修时，新老教师自由组合、热烈讨论。工作群中的那一声声“收到”的接龙背后，是跨越专业壁垒的相互认同与支持。一个以课程改革为纽带、充满活力与温情的教师发展共同体，正在快速“破圈”成长。

三是校本研修的“新范式”更清晰。通过“让一期优秀教师走上二期讲台”，项目成功将一期项目的隐性知识显性化、个人经验组织化，形成了“培训—认证—反哺—再培训”的良性循环。这不仅是课程的打磨，更是教师队伍梯队建设的一条可持续、可复制的“湖职路径”。

在第一阶段的学习旅程中，一期教师与二期学员并肩同行，在传承与创新中共同书写着湖职教学改革的生动篇章。5月，项目将转入“课程整体设计与教案编制”新阶段。这支由新老教师组成的“课改战队”，将继续以饱满的热忱、扎实的行动，向着“门门金课、堂堂精彩”的目标，一路深耕，砥砺前行！

（审核：刘华）